Vídeo da Aluna Maria Gabriela da 5º Série D -Tema Esgoto: Córregos nas Ruas

Ouro Azul - As Guerras Mundiais pela Água

5º D - Passeio a Praça da Sustentabilidade!

Matrix, o Mito da Caverna e os Modos de Conhecimento

Eliana de Melo Barison

 No Mito da Caverna, Platão nos fala de homens que, acorrentados no fundo de uma caverna, só viam as sombras projetadas pela luz de uma fogueira situada numa parte mais alta e ouviam apenas ecos dos ruídos.

        

    Como não podiam ver ou ouvir outras coisas, acreditavam que aquilo era toda a realidade. Entre eles, eram considerados sábios aqueles que conseguiam prever imagens e sons futuros a partir dos presentes.

            Um dia, um deles consegue se desprender e começa a subir a caverna. Descobre então as coisas que produziam as sombras e os ecos e reconhece que o que julgava ser a realidade era apenas sombra das coisas.

            Continua subindo e chega ao mundo exterior onde, no primeiro momento, fica  ofuscado pela luz do sol e não consegue ver nada. À medida que seus olhos se acostumam, passa a ver primeiro o reflexo das coisas na água, pois ainda não consegue olhar para elas e só depois pode ver as próprias coisas sob a luz do sol.

           

            Platão apresenta esse mito para falar dos modos de conhecimento. As percepções no interior da caverna correspondem ao conhecimento que adquirimos por meio dos órgãos dos sentidos, ao mundo sensível – tudo que conhecemos por ver, ouvir, palpar, cheirar, provar. Esse conhecimento é chamado empírico ou por imagens: imaginação. Nesse sentido, imaginação não é imaginar coisas que não existem. Fala-se em imaginação porque as coisas produzem em nós, ao agir sobre nossos sentidos, idéias que são dadas no tempo e no espaço. Chamamos imagens essas idéias espaciais que temos das coisas pelos sentidos.

            Se as coisas no interior da caverna são imagens, as sombras no fundo da caverna são imagens das imagens, o que Platão chama de simulacros. São imagens de imagens toda representação de percepções que temos pelos sentidos: sombras, pinturas, esculturas, filmes, sonhos, etc...

            Simulacros podem nos enganar, fazendo-nos confundi-los com a própria imagem das coisas, por exemplo, quando sonhamos.  Mas a imagem mais viva da percepção quando acordamos nos faz perceber o engano. É o que acontece com o homem que se desprendeu do fundo da caverna e, ainda dentro dela, percebe que as sombras projetadas são imagens das coisas que passam na frente da fogueira.

            As percepções no mundo exterior, à luz do sol, correspondem ao mundo inteligível, isto é, ao conhecimento produzido pelo intelecto, à luz da razão. Platão divide em dois os modos de conhecimento pelo intelecto: entendimento ou raciocínio (dedutivo ou discursivo) e intelecção (ação de conceber pelo intelecto).

            Pelo raciocínio, apreende-se noções gerais que são relações entre as coisas. É o modo de conhecimento das ciências, que captam pelo intelecto os princípios, postulados e axiomas e, a partir deles, deduzem o corpo do conhecimento científico.

            Podemos conhecer ciências usando apenas os sentidos e a memória, ou seja, apenas o conhecimento por imagem. Isso acontece quando lemos livros ou assistimos aulas de ciências. Esse conhecimento assim adquirido é passivo, não há atividade da mente de produzi-lo. A mente sofre ação do exterior através dos órgãos dos sentidos. Mas esse conhecimento passivo, por imagens, não é operativo, não funciona para resolver problemas.

            Temos experiência disso quando, após assistir à aula e estudar uma matéria de matemática ou física, pensamos que sabemos o assunto; mas não conseguimos resolver um exercício que exige aplicação desse conhecimento. Só vamos conseguir resolver o exercício quando entendemos (isto é, quando usamos a mente ativa, o entendimento) a matéria.

            Um parêntesis: muito do nosso sistema de ensino se baseia no conhecimento por imagens; e a avaliação do aprendizado, as provas, testa quase que somente a memória do estudante. Esse não é estimulado a desenvolver sua atividade mental e, portanto, sua capacidade de aplicar seus conhecimentos frente aos problemas que a realidade apresente. Mesmo na Universidade, onde se esperaria que a atividade mental para produção de conhecimentos fosse mais desenvolvida, ainda se recai freqüentemente na aprendizagem passiva. Muitos alunos do curso médico, creio que a maioria, se formam sem ser capazes de aplicar seus conhecimentos num raciocínio clínico ou na avaliação de um  problema de saúde pública. Fim do parêntesis.

            O último modo de conhecimento, a intelecção, é pura concepção da realidade pelo intelecto. Essa produção intelectual não é discursiva, isto é, não usa a linguagem, nem trabalha com imagens. É a compreensão de uma certa realidade em seus múltiplos aspectos simultaneamente. Esse movimento do intelecto só é possível após muito trabalho mental pelo raciocínio.

Não é possível transferir passivamente a alguém o movimento de raciocinar e de inteligir. Tudo que o professor pode fazer é dar ao aluno condições (indicar leituras e exercícios, apresentar raciocínios e [1] intelectual da realidade. Platão diz que não se trata de introduzir ciência na alma que não a possui, mas de voltar para a luz o órgão inato da alma para o aprendizado, a faculdade de pensar.
reflexões) para que esse dê o salto de pensamento para a intuição

Tudo isso aparece no Matrix?

Sim, porque o filme é uma versão moderna, ou melhor, futurista do Mito da Caverna. Ambos são alegorias.[2]

            Os objetos no interior da caverna correspondem, no filme, à realidade virtual, que são imagens fornecidas à mente passiva dos homens adormecidos, dos quais é subtraída energia para as máquinas.

          

  As sombras desses objetos, as imagens das imagens ou simulacros, seriam uma realidade virtual dentro da realidade virtual, ou seja, um programa de computador dentro de outro. Neo, o personagem central do filme, é um hacker que produzia programas. Numa das cenas iniciais do filme, um grupo de jovens vai à casa de Neo para buscar um disquete com um desses programas. Neo pega esse disquete de dentro de uma caixinha (disfarçada de livro) rotulada como “simulacros”.

            O despertar (a saída da caverna) representa a passagem da passividade à atividade mental. Afinal, estamos frente a um filme de ação em que toda atividade física representa atividade mental que, fraca de início, vai crescendo à medida que se exercita (ou se exerce). Esse movimento da mente depende da curiosidade, da busca de algo para além do dado imediato da realidade empírica. No filme, a curiosidade é representada por “seguir o coelho branco”, em referência à Alice no País das Maravilhas.

            Ao despertar, Neo, como o homem da caverna ofuscado pela luz, tem dificuldade em enxergar, reclama que os olhos doem (curiosamente, no filme, ao contrário do mito de Platão, a realidade virtual é clara e colorida – embora meio esverdeada – e o real escuro e cinzento).

            Após tratamento inicial para permitir que seus sentidos e músculos, antes inativos, passem a funcionar, a mente de Neo é carregada com grande número de programas, ou seja, de informações. O operador fica impressionado com a capacidade de Neo de reter informações: trata-se de uma memória privilegiada. Mesmo assim, a reação de Neo no início desse processo é de dor. Mas, pela sua expressão quando responde ao operador se quer mais – quero! – percebemos que o processo é também prazeroso e que a mente de Neo é ávida por informações.

            Entretanto, esse processo é ainda um aprendizado passivo e o conhecimento assim adquirido não funciona. Neo pensa que sabe lutar, mas Morfeu vai lhe mostrar que não, que sem ação mental seu conhecimento sobre luta não é efetivo, não funciona na prática. Ele observa que é diferente conhecer o caminho e trilhar esse caminho. É preciso, portanto, um exercício inicial numa realidade virtual para treino. Dar o primeiro salto não é fácil e ninguém consegue na primeira tentativa.

            Mais de uma vez, Morfeu diz a Neo que ele pode conduzi-lo até a porta, mas que cabe a Neo atravessá-la. No processo de aprendizado, o aluno pode ser conduzido pela apresentação de informações, raciocínios e exercícios, mas ninguém pode produzir entendimento no outro. A atividade mental depende do esforço da própria mente.

Vencida a dificuldade inicial, cada salto, cada nova conquista, aumenta a capacidade de agir de modo cada vez mais eficaz. A produção ativa de conhecimentos torna o intelecto cada vez mais forte para conceber novas idéias.

            O último modo de conhecimento corresponde, no filme, a conhecer o código do real, isto é, perceber simultaneamente o conjunto de comandos do programa que produzem a realidade empírica. Os companheiros de Neo conseguem, quando fora da Matrix, ler o código e saber pela leitura o que nela se passa. Também o conhecimento que têm permite que consigam agir com mais competência quando submetidos às regras da Matrix, quando entram no sistema. Mas eles não são capazes, estando dentro da Matrix, de ler o código e dependem de ser instruídos por alguém de fora.

            Quando compreende sua realidade anterior, diz Platão, o liberto sente-se feliz com a mudança e deplora a situação dos demais. Para libertar os outros homens, é preciso voltar à caverna, ou à realidade virtual, pois é a única forma de estabelecer relações com eles. Como quando se volta da luz para a escuridão, quem já esteve fora tem dificuldade de ver no escuro, não se adapta bem à condição anterior e é hostilizado e ridicularizado por seus antigos companheiros. Esses não entendem o que o liberto quer dizer e podem até considerá-lo perigoso e tentar eliminá-lo: transformam-se em “agentes” de defesa do sistema.

            É mais fácil, ou menos difícil, compreender a realidade quando estamos de fora, quando não estamos submetidos às imagens e envolvidos pelas emoções que elas geram. Compreender a realidade, ler o código que a compõe, percebendo o processo que a produz, estando sujeito às sensações empíricas, não é para qualquer um. Na cena final, Neo, depois de todo o trabalho de fortalecimento da mente por que passou, consegue finalmente ler o código estando no interior da realidade virtual. Com isso, consegue transformar o real, ou seja, agir sobre o programa, sobre o processo de produção do real e modificá-lo.

            É verdade, que para dar esse último salto, precisou da ajuda do amor de Trinity. O amor aumenta a potência de agir... Mas isso não é mais Platão, é uma outra história que fica para uma outra vez.

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[1] O sentido de intuição, aqui, é completamente diferente do que habitualmente chamamos intuição, que é uma mera impressão baseada em imagens.

[2] Alegoria, segundo os dicionários: do grego allhgoria.

Significados modernos: 1) aproximação de dois fatos espirituais, conceito e imagem, entre ao quais estabeleceria correlação convencional e arbitrária. 2) simbolismo concreto, percorrendo todo o conjunto de uma obra, de modo que todos os elementos do simbolizante correspondem, sistematicamente, um a um, aos elementos do simbolizado. 3) obra composta segundo esse procedimento.

Fonte:http://webensino.unicamp.br/disciplinas/velhos/16638::apoio::1::caverna.htm

Minerais constituintes das rochas

Fonte: http://www.eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=396

Água e Ciclo hidrológico

Fonte: http://www.eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=399

Minerais - Petróleo

De onde vem para onde vai? O Petróleo

História dos combustíveis fósseis - dublado

O Caos - O Mundo Sem Petróleo

Hidrosfera - Vamos refletir!

A História da Água Engarrafada - A grande mentira da Indústria

Ouro Azul - As Guerras Mundiais pela Água, 2008

Água Virtual e o Ciclo da Água

Palavra cantada Gotinha em gotinha

Carta de 2070

O que é ciclo das rochas?

É o conjunto de fenômenos naturais que leva um tipo de rocha a se transformar em outro. Tudo começa aqui mesmo, na superfície da Terra, com a erosão provocada por intempéries como a chuva e o vento. No fim desse processo, formam-se as rochas sedimentares, que se transformam em metamórficas nas profundezas da crosta terrestre. As metamórficas, por sua vez, acabam virando magma, que, em algum momento, se solidifica e vira rocha ígnea, dando início ao ciclo novamente. Tudo isso leva milhões de anos para ocorrer, num processo contínuo e infinito, em que nada se perde e tudo se transforma. Veja no infográfico quais são os principais fatores que atuam nas transformações.
Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/ciclo-rochas-629644.shtml

Cooperação pela Água

Terra - A Força do Planeta - Terra Rara

Minerais em Casa - Para as 5º Séries

Futuro Cósmico - Curiosidades

Eras Geológica e as extinções em massa - Infográfico Revista Veja

Fonte:http://veja.abril.com.br/multimidia/infograficos/extincao-em-massa

A História do Planeta Terra

  Há duas principais teorias para explicar a formação do planeta Terra. A conhecida discordância entre a teoria criacionista e a evolutiva ainda rende discussão em todo mundo. A primeira, a criacionista, crê que um ser superior, Deus, fez todo o planeta, assim como as plantas, os corpos celestes e  Ele é aquele que criou a origem da vida. Assim, a Terra, segundo o criacionismo, teria entre 6 a 10 mil anos, tendo sido criado num período de 6 dias, segundo livro de Gênesis, no capítulo 1 da Bíblia. Quanto às formações biológicas da Terra, acredita-se que tenha sido causada pelo dilúvio ocorrido nela, o qual teria destruído tudo, menos Noé, sua família e os animais que estavam dentro da arca.

    A outra versão para a formação da Terra parte de uma possível explosão, muito potente, há 13 bilhões de anos, apelidada de Big Bang. Essa explosão teria dado origem à matéria de todo o universo. A Terra teria sido formada a, aproximadamente, 4,6 bilhões de anos, resultante de uma poeira e gás espaciais que sobraram da formação do Sol. Tendo seu início em estado de fusão, o tempo, e outros fatores, fizeram com que uma parte ficasse seca, separando essa porção da água. Essa porção seca da terra estava agrupada numa espécie de supercontinente, que mais tarde foi chamado de “Rodínia”. Depois, com separações e reagrupamentos de terra, foram formados outros “supercontinentes” chamados de Panótia e depois a Pangeia.

    A partir da solidificação da Terra em torno da águas e da formação dos “supercontinentes”, foram divididas eram para organizar os períodos de grandes mudanças na terra. São as chamadas Eras Geológicas, divididas em era Arqueozoica, Proterozoica, Paleozoica, Mesozoica, Cenozoica.

    A primeira, Era Arqueozoica, ocorreu a formação da crosta terrestre, dos escudos cristalinos e de rochas magmáticas. Teve início, provavelmente, há 4 bilhões de anos atrás.

    A Era Proterozoica foi o período em que primeiro se teve evidências de oxigênio na atmosfera. Além disso, fósseis com organismos unicelulares são datados dessa época. Muitos vulcões estiveram ativos nesse período. Isso fez com que o magma existente no interior da Terra fosse para o exterior e causasse a formação de muitos metais como, por exemplo, o manganês. Teve início por volta de 2,5 bilhões de anos e terminou há 550 milhões de anos.

    Era Paleozoica, que durou entre 542 e 251 milhões de anos atrás, foi a era em que houve os dois extremos do desenvolvimento da vida no planeta: em seu início houve a chamada explosão Cambriana, que foi o crescimento e a diversificação de várias espécies de animais. Já no final houve uma severa extinção da vida animal, sendo a causa dessa extinção ainda desconhecidas. Assim como os animais, a plantas também tiveram um grande desenvolvimento nesse período. Espécies como o tubarão e a aranha surgiram nessa época.

    Já a Era Mesozoica, que ocorreu há 500 mil anos, foi a época do surgimento dos dinossauros ( no período jurássico dessa fase) e também  divisão da Pangeia em dois continentes: a Laurásia e a Gondwana. Outros pequenos animais e também mamíferos nasceram nessa época, assim como árvores mais altas. Porém, na mesma Era Mesozoica, os dinossauros, que tinham domínio da Terra, foram extintos por uma causa ainda desconhecida. Entre as teorias mais aceitas está a de que a colisão de um cometa com a Terra tenha sido a causadora desse evento. Com isso os mamíferos “herdaram” as condições de dominantes da terra.

    Por fim, a  Era Cenozoica teve início há cerca de 65,5 milhões e dura até hoje. É um período marcado pelas mudanças na crosta terrestre, dando origem, inclusive, a  cadeias de montanhas, como a Cordilheira dos Andes. Também houve a formação dos continentes como estão hoje, as divisões de oceanos e o nascimento da espécie humana. Também outros mamíferos e primatas tiveram início na Era Cenozoica.

Fonte:http://planeta-terra.info/mos/view/Hist%C3%B3ria_do_Planeta_Terra/
Fonte da Imagem: http://www.mindtweaks.com/wordpress/wp-content/uploads/2008/08/image6.png

Vamos conhecer um pouco mais sobre cada teoria (criacionista, pois 90% dos alunos são cristãos e evolucionalista, pois estamos dentro de um ambiente acadêmico e devemos buscar resposta cientificas para os problemas da origem do universo), lembrando que nesse bimestre daremos ênfase a teoria da evolução geológica do planeta terra. Se você quiser saber mais sobre outras teorias sobre a origem do planeta terra (lembre-se que cada povo, etnia, religião tem uma explicação diferente para esse questionamento) visite a pagina http://taduvidando.blogspot.com.br/2013/04/outras-teorias-da-criacao.html .
Para saber mais sobre a evolução geológica viste: http://evolucao_geologica.no.comunidades.net/index.php

Teoria Criacionista - Origem da Terra

Teoria Evolucionista - Origem da Terra



Para Refletir:

A ciência sem a religião é manca, a religião sem a ciência é cega.

Albert Einstein

O mais importante de tudo é nunca deixar de se perguntar. A curiosidade tem sua própria razão de existir..

Albert Einstein

Os movimentos e as fases da Lua

Jogo países da Europa!

Atenção 5º Séries A, B, C e D!

O Geo Quizz Europa é um jogo cartográfico para você estudar para a prova sobre o continente europeu. Também estou postando dois mapas (politico e mudo).
Bons Estudos!

Mapa Politico:

Fonte:http://www.platanoeditora.pt

Mapa Mudo:

Fonte:http://www.yourchildlearns.com/

Coordenadas Geográficas

As coordenadas geográficas são as linhas imaginárias que ficam na horizontal e na vertical na superfície terrestre e são capazes de indicarem com absoluta exatidão a localização de um ponto.

Essas linhas imaginárias que damos o nome de coordenadas são medidas em graus, que variam entre 0º e 90º no caso das traçadas horizontalmente e entre 0º e 180º graus nas linhas verticais.

As que ficam na horizontal, paralelas a linha do Equador, recebem o nome de paralelos, já as que aparecem no sentido vertical são chamadas de meridianos.

Porque é importante estudar

Na escola, não estudamos as coordenadas geográficas com tanto afinco, porém conseguimos ter plena noção da utilidade delas e qual é o propósito de estudá-las. Mas os interessados em se aprofundar no assunto, devem saber que:

• É possível saber os movimentos de rotação e translação
• Compreender os fusos horários e as estações do ano
• E a localização no espaço geográfico.

Tipos de coordenadas geográficas

Latitude

São essas as linhas tracejadas no sentido horizontal. A linha do Equador marca a latitude 0º e a Terra fica dividida entre dois hemisférios, o Norte e o Sul. Você pode estar se perguntando qual é a razão de se estudar a latitude. Sabia que é através dela que é possível, entre outras coisas, analisar os tipos de clima.

Longitude

Essas são as que cortam a Terra imaginariamente no sentido vertical. O ponto que marca a longitude 0º é o Meridiano de Greenwich. Nesse caso, a divisão do planeta fica por conta da parte Ocidental e Oriental. Foi a partir do estudo de longitude que se pode criar o conceito de fuso horário.
Fonte:http://www.sempretops.com

Paralelos, Meridianos e Movimentos da Terra from Prof. Luiz Fernando Wisniewski

ATIVIDADE COORDENADAS GEOGRÁFICAS, ZONAS CLIMÁTICAS E ORIENTAÇÃO from Prof. Luiz Fernando Wisniewski

Escala, Fuso Horário e Projeções Cartográficas from Prof. Luiz Fernando Wisniewski

A Moeda Brasileira

5º A, B, C e D - Representações cartográficas escalas e projeções

Representações cartográficas escalas e projeções

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